“三加”賦能，科學教育“活”起來

全媒體記者王太新 見習記者邢 穎 通訊員楊天韻

在“雙減”政策的有力推動下，我市積極探索科學教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，以“軟硬件加法、智慧育人加法、實踐場景加法”的“三加”范式為引領(lǐng)，全力構(gòu)建多元融合的科學教育新生態(tài)。這一創(chuàng)新實踐，不僅推動了科學教育從傳統(tǒng)的“背公式”模式向“做科學”的深度轉(zhuǎn)變，更將科學教育的場景從校園拓展至社會，從教室延伸到工廠等多元實踐場所，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才筑牢根基。

硬件改善：科學教育環(huán)境大提升

曾經(jīng)，和很多地方一樣，我市科學課的硬件條件相對薄弱，實驗設備陳舊且種類有限，教學活動主要依賴教師的講解和少量演示實驗。然而，如今走進滁州市的中小學，科學教育硬件設施的改善令人矚目。

滁州市實驗小學投入專項建設資金，精心打造了科學探究室、航模教室、機器人教室等一系列特色空間，并與滁州市氣象局深度合作，建成了價值20萬元的校園氣象觀測站。該校四年級“氣象觀測小組”的孩子們每日認真記錄溫度、濕度等氣象數(shù)據(jù)，并通過播報站為全校師生提供貼心的生活服務。

在瑯琊區(qū)，科學教育的“硬件加法”成果斐然。全區(qū)累計投入2500萬元，建成標準實驗室40個、創(chuàng)客及航模教室16個，中小學實驗開課率100%。

隨著科學教育硬件設施的不斷完善，我市科學教育的整體發(fā)展也取得了令人矚目的成績。2024年，全椒縣江海小學、滁州市第二小學、滁州市實驗小學3所學校成功入選全國中小學科學教育實驗校；瑯琊區(qū)入選全省首批中小學科學教育實驗區(qū)，并有5所學校入選首批全省中小學科學教育實驗校，初步形成了“以點帶線，以線擴面”的科學教育發(fā)展模式，為全市科學教育的進一步發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

課堂革新：科學課“活”起來

硬件條件的改善為科學教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支撐，而課堂教學的革新則讓科學教育真正“活”了起來。

“哇！水變成彩虹了！”近日，在滁州市實驗小學三（14）班教室里，科學課老師陸瑤正帶領(lǐng)孩子們進行“神奇魔法水”酸堿變色實驗。當小蘇打與紫甘藍汁碰撞出繽紛色譜時，科學原理化作視覺魔法，孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，教室里不時傳來陣陣歡呼聲。

在滁州市第二小學的科學課堂上，學生們以項目式學習的方式深入探究天氣變化的奧秘。6個小組分工明確、協(xié)作緊密，同學們不僅借助網(wǎng)絡資源分析各類數(shù)據(jù)，還充分發(fā)揮創(chuàng)意，發(fā)明了小裝飾品、自制樂器等有趣的成果。

滁州市瑯琊路小學的科技長廊成為校園里一道亮麗的風景線：墻上掛著學生設計的“智能垃圾分類裝置”，轉(zhuǎn)角處設有“聲波可視化”體驗區(qū)，總有孩子駐足探究，沉浸在科學的魅力之中。

如今，滁州市許多學校已形成了各具特色的科學教育模式，學生對科學的興趣顯著提升，學校科學課程的參與度和活躍度大幅提高，科學教育在校園里煥發(fā)出勃勃生機。

“以前總覺得科學課就是背公式，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)科學是‘活’的！”采訪中，不少受訪學生發(fā)自內(nèi)心地感嘆。

資源整合：校館協(xié)同育人才

滁州市積極探索校館協(xié)同、社會共育的模式，打破科學教育的時空限制，為青少年打造全方位、沉浸式的科學學習體驗，助力科學素養(yǎng)的全面提升。

前不久，滁州市科普大篷車開進實驗小學，帶來了“空氣炮”“變色可樂”等精彩的科學實驗秀，孩子們圍著“神奇博士”追問原理，現(xiàn)場氣氛熱烈。

滁州市紫薇小學等13所學校聯(lián)合科技館開展“科技館里的思政課”160余場，參與學生近5萬人次，讓科學教育與思政教育有機融合，拓寬了學生的視野。

近年來，我市通過公招招聘等方式補充科學類教師439人，精準補充鄉(xiāng)村和薄弱學校師資力量。此外，還引入公益社會資源和特長師資充實課后服務校外資源師資庫，聘請2000余名科技工作者、高校教師、醫(yī)務工作者擔任中小學校外科技副校長、校外科技輔導員，在校內(nèi)常態(tài)化開展科學教育輔助工作。

中國地質(zhì)科學院博士生導師胡建民走進全椒縣江海小學，以《跟我去南極》講座點燃學生探索熱情。滁州市瑯琊路小學與滁州學院緊密合作，常態(tài)化開展“博士進校園”活動，為學生們帶來了一場場精彩紛呈的科普盛宴。

滁州市教體局負責人表示：“讓博士走進課堂，就是要打破科學的‘高墻’，讓科學教育更加貼近學生的生活，激發(fā)他們的學習興趣和探索欲望。”

實踐賦能：工學結(jié)合促創(chuàng)新

“燒不破的氣球”“鐵銹還是鐵嗎？”在滁州市實驗小學，這些源自生活的課題，成為科學課的鮮活素材。該校科技輔導員周瑤瑤說：“興趣是最好的老師，我們要讓學生從觀察一草一木開始，培養(yǎng)科學思維。”

在滁州市寶山學校，科學教育不囿于校園，而是將課堂延伸到工廠、企業(yè)等社會場所。學生們走進奶酪博士工廠、污水處理廠，親身感受科技如何賦能生產(chǎn)，拓寬了視野，增長了見識，更為他們在科技創(chuàng)新道路上的探索奠定了堅實基礎(chǔ)。

近年來，我市中小學生在各類科技創(chuàng)新比賽中屢獲佳績，多次在省級、國家級比賽中獲得獎項，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到了顯著提升，科學教育的實踐育人成果斐然。

繼續(xù)探索：“家校社”齊發(fā)力

滁州市教體部門相關(guān)負責人表示，我市科學教育工作雖有成績，但仍處于起步階段，未來任務艱巨。為此，我市明確提出構(gòu)建“家校社”三方協(xié)同育人閉環(huán)，以“家庭啟蒙”播撒科學火種，“學校深耕”筑牢創(chuàng)新根基，“社會協(xié)同”拓展實踐疆域。

目前，我市已制定《滁州市中小學科學教育實驗校建設實施方案》，從師資、課程、資源等八方面系統(tǒng)推進科學教育工作，并依托中國科學院老科學家巡講、云端科普實踐等活動，拓寬科學教育邊界，豐富教育內(nèi)容與形式。

在“雙減”背景下，我市將以“大科學教育”理念為引領(lǐng)，打通堵點、放大優(yōu)勢，持續(xù)推動科學教育創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，開創(chuàng)科學教育新局面，助力國家科技創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展。